差异教育理念下多元化评价是把霍华德·加德纳的多元智能理论与中国学生发展核心素养进行有机融合，从家庭、社会、学校三个层面对学生展开差异评价的一种有效方式。自2020年起，海阳市核电区小学便组织骨干教师开始实施。在家庭生活中，教师鼓励家长采取打卡评价方式，用任务驱动学生养成良好的行为习惯和学习习惯，把家庭教育关注的焦点引向发展学生的核心素养上。在社会活动中，教师主动邀请校外人员运用“行为量规”和“逸事记录”评价方式，对学生自然状态下的真实表现给予即时评价，客观的评价结果为教师因材施教提供了重要依据。在学校教学中，核电区小学采用了一种全新的评价方式——“三标式”评价，即对比向标式、渐进达标式和并重树标式评价。这种评价方式既重视学习结果，又关注学习过程，有效激发了学生向上发展的原动力。“多位一体”评价是把家庭、社会、学校评价结果及各种奖励进行梳理汇总、建档立案，形成针对个人的总结性评价。它在肯定成绩的同时，也为学生后期发展指明了方向。
核电区小学自实施差异教育理念下多元化以来，充分发挥了家庭、社会、学校等不同评价主体的作用，形成多方共同激励的评价机制，有效促进了学生健康成长，教师专业发展，教育教学质量的明显提升。课题研究成果在部分区域得到认可和推广。
（孙静静）
